德國啟示：制造業(yè)強(qiáng)國的技工“秘密” —— 文章正文2015-12-21

        雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)?！　?/p>

　　7月2日，記者連線四川工業(yè)科技學(xué)院教師肖紅，二赴德國的她，在電話另一端仍難掩興奮，“這一次，我們整個(gè)暑假都會(huì)呆在這里，參加汽車機(jī)電維修師培訓(xùn)。” 
　　今年3月18日，四川工業(yè)科技學(xué)院與德國柏林職業(yè)教育集團(tuán)在德陽簽署協(xié)議，宣布成立四川首家中德職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)中心,同時(shí)簽署了中德汽車學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)汽車高端人才合作協(xié)議，將引入德國享譽(yù)世界的雙元制職業(yè)教育理念，培養(yǎng)一批具備“德國工業(yè)基因”的職業(yè)技術(shù)人才，助推德陽乃至我省制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。　

　　目前，合作已在師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、培訓(xùn)設(shè)備等方面啟動(dòng)，肖紅正是四川工業(yè)科技學(xué)院首批赴德深造的教師之一。在今年暑假的培訓(xùn)開始前，她就已經(jīng)赴德國接受了西門子機(jī)電一體化項(xiàng)目的培訓(xùn)并取得認(rèn)證，首次窺見制造業(yè)強(qiáng)國的技工“秘密”?！?/p>

　　教學(xué)不設(shè)“理論課”　

　　談起德國雙元制教學(xué)方法與國內(nèi)職業(yè)教育的最大區(qū)別，肖紅認(rèn)為：“是對實(shí)踐的重視程度。”

　　在肖紅接受培訓(xùn)的柏林西門子技術(shù)學(xué)院，一位老師告訴肖紅，雙元制學(xué)生的培訓(xùn)主要由企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)生的大部分時(shí)間都在企業(yè)實(shí)習(xí)，兩年的培訓(xùn)期內(nèi)，企業(yè)不會(huì)開設(shè)理論課程的學(xué)習(xí)，也沒有指定的學(xué)習(xí)教材，用到理論知識時(shí)，學(xué)生需要自己去高校圖書館或者公共圖書館查閱資料。　

　　“德國人最重視的是綜合職業(yè)能力，如對系統(tǒng)的理解能力、發(fā)現(xiàn)并修理故障的能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力……這些就是德國雙元制教育著重培養(yǎng)的能力。”肖紅說?！?/p>

　　一次實(shí)踐示范課曾讓肖紅記憶深刻。

　　任課教師Gerd已在西門子技術(shù)學(xué)院工作了33年，在他的示范課上，“他會(huì)先介紹機(jī)器的各個(gè)零部件的名稱與工作原理，然后邊演示邊分析機(jī)器的電路圖、氣路圖、流程圖，而且每講一個(gè)知識點(diǎn)，都會(huì)讓我們給出反饋意見，讓我一個(gè)非機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)者都能透徹地明白。”這種教學(xué)方法與國內(nèi)差別巨大，“我們的理論講解和實(shí)操演練是分開的，教學(xué)時(shí)也主要是老師主講，學(xué)生聽講，互動(dòng)較少。”　

　　學(xué)生具備“兩種身份”圖、流程圖，而且每講一個(gè)知識點(diǎn)，都會(huì)讓我們給出反饋意見，讓我一個(gè)非機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)者都能透徹地明白。”這種教學(xué)方法與國內(nèi)差別巨大，“我們的理論講解和實(shí)操演練是分開的，教學(xué)時(shí)也主要是老師主講，學(xué)生聽講，互動(dòng)較少。”　

　　學(xué)生具備“兩種身份”　

　　德國雙元制教學(xué)的另一“秘密”，是其獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系：從一個(gè)學(xué)生進(jìn)入雙元制職業(yè)教育體系開始，企業(yè)就完全參與其中?！?/p>

　　肖紅告訴記者，在德國進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須具備兩個(gè)條件，一是具有升入高等學(xué)校的文憑；二是入學(xué)前必須與某企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同。“學(xué)生主要的上課地點(diǎn)在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)里，由此學(xué)生也有了雙重身份：在學(xué)校的時(shí)候是學(xué)生，在企業(yè)的時(shí)候是學(xué)徒工，直接參與到崗位工作中去。”

　　據(jù)了解，為了督促企業(yè)參與到職業(yè)教育中來，德國甚至通過立法強(qiáng)化企業(yè)必須履行職業(yè)教育義務(wù)：企業(yè)每年制定用人計(jì)劃，根據(jù)用人計(jì)劃招聘學(xué)徒工，因此雙元制培養(yǎng)出的學(xué)生往往一畢業(yè)就可以投入到生產(chǎn)第一線工作?！?/p>

　　在柏林西門子技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)期間，肖紅曾接觸過不少就讀學(xué)生，他們在西門子技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，根據(jù)成績和入學(xué)年限，每個(gè)月都能從西門子公司獲得500歐元到1500歐元不等的薪水。“因?yàn)槠髽I(yè)提供的薪水能滿足他們的生活，且入學(xué)前就已確定工作職位，所以他們能夠安心學(xué)習(xí)，畢業(yè)后的就業(yè)具有很強(qiáng)的方向性。而另一方面，這些學(xué)生都是企業(yè)培養(yǎng)的，企業(yè)也能直接受益，從而節(jié)約了大筆招聘成本。”（來源：成德綿新聞）